Šola Vrtec
Domov › Šola › Svetovalna služba › Nadarjeni
Nazaj na Svetovalno službo

Nadarjeni

Prepoznavanje in podpora nadarjenim učencem.

Delo z nadarjenimi učenci

Temeljni cilj prepoznavanja in vzgojno-izobraževalnega dela z nadarjenimi učenci v šoli je prilagajanje vzgojno-izobraževalnega procesa – vsebin, metod in oblik dela – prepoznanim učnim potrebam nadarjenih ter skrb za njihov zdrav osebnostni razvoj.

Namen dela z nadarjenimi učenci je v okviru vzgojno-izobraževalnega procesa zagotoviti optimalne možnosti za razvijanje in doseganje izjemnih učnih potencialov oziroma rezultatov.

i
Pravna podlaga: izobraževanje nadarjenih učencev je opredeljeno v 11. členu Zakona o osnovni šoli.

Nadarjeni učenci so učenci, ki izkazujejo visoko nadpovprečne sposobnosti mišljenja ali izjemne dosežke na posameznih učnih področjih, v umetnosti ali športu.

Osnovna šola tem učencem zagotavlja ustrezne pogoje za vzgojo in izobraževanje tako, da jim prilagodi vsebine, metode in oblike dela pri pouku ter jim omogoči vključitev v ustrezne dejavnosti razširjenega programa.

Uvajanje Koncepta

V šolskem letu 2025/26 se je začelo postopno uvajanje Koncepta v vrtce, osnovne in srednje šole. Koncept se izvaja kot celota, razen v delih, kjer so za izvajanje potrebne prilagoditve zakonodaje.

Uvajanje Koncepta zahteva celostno, razvojno naravnano in premišljeno organizacijo dela na ravni vrtca ali šole. Implementacijo Koncepta načrtujemo kot proces in kot permanentno nalogo, ki je sestavni del LDN šole oziroma vrtca.

Pri tem sledimo korakom procesnega načrtovanja: analiza stanja in prepoznavanje izzivov, oblikovanje izvedbenega načrta, izvedba načrtovanih sprememb, opazovanje in spremljanje učinkov ter evalvacija in prilagoditev načrta za naslednji cikel.

Koraki procesnega načrtovanja
Koraki procesnega načrtovanja
Koraki procesnega načrtovanja

Prepoznavanje nadarjenega učenca

1
Opazovanje in nominacija

Sistematično opazovanje in prepoznavanje znakov nadarjenosti pri posameznem učencu oziroma dijaku poteka neprestano, od predšolskega obdobja do zaključka srednje šole, s strani vseh strokovnih delavcev.

Stopnja opazovanja se zaključi z nominacijo potencialno nadarjenih učencev.

2
Razvijanje potencialov

Po nominaciji učenca kot potencialno nadarjenega šola učencu sistematično ponuja dejavnosti pri pouku – diferenciacijo, individualizacijo in personalizacijo – ter dejavnosti zunaj pouka.

V njih lahko učenec razvija svoje potenciale in sposobnosti, napreduje v znanju in ima priložnosti za doseganje visokih dosežkov.

3
Identifikacija

Identifikacijo nadarjenih učencev vodi šolska svetovalna služba, ki mora pred začetkom postopka pridobiti pisno privolitev staršev.

V postopku identifikacije uporabimo informacije o nadarjenosti učenca iz opazovanj, mape dosežkov in psihodiagnostičnih instrumentov.

Testiranje opravi zunanji sodelavec – psiholog, ki je za to ustrezno usposobljen.

Pri zbiranju informacij o učencu šolska svetovalna služba izhaja iz delovnega odnosa z učencem ter sodeluje s pedagoškim koordinatorjem, učitelji in starši.

Za identifikacijo se do posodobitve psihodiagnostičnega instrumentarija uporabljajo:

  • Ravenove progresivne matrice za prepoznavanje nadarjenosti na intelektualnem področju,
  • Torranceov test za prepoznavanje nadarjenosti na ustvarjalnem področju,
  • OLNAD-lestvice za prepoznavanje nadarjenosti.
i
Za postopek identifikacije nadarjenosti se ne odločamo le na podlagi dosežkov učencev, ampak smo pozorni na konstantno in dalj časa trajajoče preseganje vrstnikov na enem ali več področjih nadarjenosti. Le izjemoma se postopek začne pred drugim vzgojno-izobraževalnim obdobjem.

Podpora nadarjenim učencem

Temeljna načela podpore

  • Pouk naj temelji na personaliziranem učenju.
  • Učenci naj bodo aktivni soustvarjalci učnega procesa, pri čemer sledimo njihovim potrebam in interesom.
  • Učno okolje naj spodbuja ustvarjalnost, kritično mišljenje, sodelovanje in samouravnavanje učenja.

Frontalno voden pouk naj se čim pogosteje nadgradi z raziskovalnim, problemskim, eksperimentalnim in projektnim poukom ter sodelovalnim učenjem, vodenim poukom z induktivnim pristopom in poukom v spletnem učnem okolju.

Uporablja naj se mentorski pristop z osebnim odnosom in podporo ter formativno spremljanje z jasnimi cilji in kriteriji uspešnosti.

  • Učencem ponujamo raznovrstne učne vsebine, dejavnosti, načine učenja in učne vire.
  • Ponudimo jim čim več možnosti izbire učnih dejavnosti, izzivov, gradiv, virov, oblik dela in učnih rezultatov.
  • Omogočamo čim bolj personalizirane učne cilje, izzive in vsebine.
  • Ponujamo avtentične učne izzive in učne vire.
  • Prilagajamo tempo učenja.
  • Učne vsebine naj bodo raznolike, kompleksne in povezane z avtentičnimi problemi.
  • Učni proces naj vključuje višje miselne ravni, kritično in ustvarjalno mišljenje, refleksijo ter postavljanje izzivov.
  • Učni izdelki naj bodo avtentični, učenci pa naj imajo možnost izbire načina predstavitve.
  • Učno okolje naj omogoča svobodo izbire, samostojnost in odgovornost učenca.

Dejavnosti zunaj pouka

Šola nadarjenim učencem ponuja dejavnosti zunaj pouka, s katerimi podpira razvoj njihovih močnih področij in potencialov, motivacijo ter celostni razvoj. Dejavnosti izhajajo iz interesov.

PeNaD
Identificiranemu nadarjenemu učencu se v osnovni šoli pripravi PeNaD. Pri tem se upoštevajo identificirana področja nadarjenosti in interesi nadarjenega učenca.